自中國正式成為“華盛頓協議”成員以來，中國工程教育與世界接軌，近千專業進入全球工程教育“第一方陣”。通過專業認證，不僅實現了專業質量的國際實質等效，為這些專業的學生走向世界提供了國際統一的“通行證”，同時，更能有效推進我國高等工程教育改革邁向縱深，全面推動高等工程教育提質增效，從而在服務國家戰略、引領經濟社會發展、建設教育強國、培養擔當民族復興大任的時代新人等方面發揮重要作用。

為促進我國工程教育專業認證工作的順利實施，2019年4月22-26日，由我校承辦的教育部教育教學評估中心2019年第二期、第三期工程教育專業認證宣講培訓會在成都金牛賓館舉行。教育部高等教育教學評估中心副主任李智、培訓處處長朱玠，沈陽化工大學原校長李志義教授、同濟大學原副校長陳以一教授、上海交通大學臧斌宇教授、中國科技大學衛國教授、華東理工大學樂清華教授、燕山大學金淼教授、北京機械工業自動化研究所黨委書記王振林，我校副校長馮曉云教授和教務處處長崔凱教授出席培訓會。全國高校共計1000多名代表參加了會議，我校近60名代表參會。

學校副校長馮曉云教授和教務處處長崔凱教授分別在兩期培訓會上致辭。兩位對參加培訓會的各位領導、專家和代表表示歡迎，介紹了我校的校情校史、本科教育及取得的成果，并詳細陳述了在專業建設和認證方面的情況。對我校這樣一所以工見長的高校，工程教育是立校之本，長期以來，學校積極推動工科專業參加國家工程教育專業認證。目前，我校共有16個專業通過了專業評估與認證。同時表示，在新的歷史起點上，學校將圍繞黨和國家的戰略部署開展人才培養工作，繼續秉持專業認證三大理念，有效推動高等教育提質增效，共同推動我國高等教育內涵式發展。

教育部高等教育教學評估中心副主任李智在培訓會上作了精彩講話，他首先陳述了本次培訓會的目的，即在更大范圍內提高高校對工程教育專業認證的認識和理解，為今后在更深層次上推進認證工作積累經驗、打好基礎。

李智副主任重點講了四個層面的內容：一是學校辦學要聚焦專業建設，做強做優一流專業，從而全面提高本科人才培養質量；二是依托保合格、上水平、追卓越的三級專業認證，做實做精專業認證；三是做實專業認證各方面工作，保障專業認證的科學性、規范性和實效性；四是正確看待和理解專業認證，對于專業認證，既要看結果更要看過程，既要看點（專業點）更要看面，要發揮輻射示范作用，既要立足當下，更要著眼長遠。李智副主任總結到：“專業建設永遠在路上，我們希望通過專業認證建立一種自省自糾的質量保障體系，建立評估-反饋-改進閉環的管理機制，我們更要發揮質量文化的支撐作用，把對人才培養質量的追求內化為所有教職員工的精神追求和自覺行動。”

沈陽化工大學原校長李志義教授以“把握新形勢，理解認證理念，推進專業建設和改革”為題作報告，詳細分析了本科教育的新理念、新作為和專業教育新機遇，指明了當前中國高等教育的發展現狀和趨勢。在此基礎上，進一步闡明如何推進專業改革與建設，即堅持“成果導向教育理念”，把握“反向設計”、“學生中心”、“持續改進”三個關鍵，開展“課程體系”、“課堂教學”、“教學評價”三項改革。

上海交通大學臧斌宇教授以“工程教育認證標準框架與內涵要求”為題作報告。臧教授深入地講解了工程教育認證標準架構并分析了標準之間的邏輯與關系，對認證標準內涵的七個要素，包括學生、培養目標、畢業要求、持續改進、課程體系、師資隊伍、支持條件進行了詳細的闡述，深入分析了每一個指標點的內涵與常見問題。

中國科學技術大學衛國教授以“培養目標的內涵與評價”為主題作相關報告。衛教授的報告包括六個部分：工程專業教育的核心理念——OBE（Outcome Based Education）、OBE下的專業認證標準體系、培養目標的內涵、合理性評價、達成情況評價、實踐中的常見問題。尤其在最后部分，衛教授以案例的形式深度剖析了4個常見問題：培養目標內涵缺失、評價目標錯位、評價工作結論不清、改進工作與評價結論無關，使各高校對認證應重點關注的問題有了更深的了解。

華東理工大學樂清華教授的報告題為“畢業要求的制定、分解與評價”。樂教授在剖析“產出導向”的教育體系OBE、專業培養目標和畢業要求的設計思路基礎上，從制定支撐培養目標的畢業要求，解讀專業畢業要求的內涵——分解畢業要求指標點，落實畢業要求的支撐課程，評價畢業要求的達成情況四個方面進行了深度講解。

燕山大學金淼教授從OBE課程特征及設計思路、課程目標的制定、教學環節設計、課程考核與達成評價四個方面作了“課程目標的落實與課堂教學模式改革”的主題報告。金教授指出：“‘以學生為中心’是OBE課堂教學改革的方向；教學是一個系統工程，是有目標、有組織的活動；提高培養教學質量的必由之路是理論加實踐；主動學習不僅是教和學的方法，更是OBE的本質特征；提高教學質量是參加專業認證的根本目的。”

“持續改進是專業認證體系中最特殊的部分，它既是認證三大理念之一，也是認證標準的一部分，教育的每一個過程、環節都需要定期評價并持續改進。” 北京機械工業自動化研究所黨委書記王振林從對持續改進內涵的理解、建立和實施持續改進中需把握的關鍵點、審核重點與常見問題三個方面系統闡述了“持續改進機制的建立與實施”。

同濟大學原副校長陳以一教授將“持續改進”相關的15個核心問題以研討的形式進行呈現，借助詳實的案例，有針對性地幫助參會人員深入了解“持續改進”須關注的重點及深層次內涵。

過去未去，未來已來。2019年是深入貫徹落實全國教育大會精神開局之年，是教育系統深入實施“奮進之筆”，攻堅克難、狠抓落實的重要一年，更是決勝全面建成小康社會第一個百年奮斗目標的關鍵之年，是向著中華民族偉大復興目標邁進的進取之年，站在歷史交匯的重要節點，我們必須以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，不忘初心，牢記使命，全面深化改革，深入推進“雙一流”建設，以專業認證推動一流專業建設，主動對接國家“一帶一路”、“交通強國”、中國高鐵“走出去”等倡議和規劃的需求，扎扎實實，砥礪前行，為譜寫中華民族偉大復興中國夢而矢志奮斗。