課程簡介

《兒少衛生與婦幼保健學》以婦女和兒童少年為對象，以保健為中心，綜合運用臨床醫學、預防醫學、心理學、社會學、管理學等多學科的知識和技術，保護和促進婦女、兒童少年健康的新型學科，是預防醫學的重要組成部分，為預防醫學專業主干課程。遵循OBE理念開展教學，旨在培養學生自主學習意識、團隊合作精神、科研設計能力和解決婦幼領域公共衛生問題的思維，幫助學生樹立衛生健康的大醫情懷，培養嚴謹、求實、創新的科學精神。通過系統學習，使學生掌握人體生長發育的基本理論和婦幼保健技能，培養學生分析問題、解決問題的能力，為學生畢業走向工作崗位，從事婦幼保健事業、學校衛生監督和公共衛生領域工作奠定基礎。

一、教學目標

（一）本講的課程思政教學目標

1.通過對校園暴力知識的講解（教學），培育學生樹立社會主義核心價值觀，并鼓勵學生在生活和學習中積極踐行核心價值觀（思政）。2.通過采用生態健康觀理論（即社會生態系統理論）使學生構建整體觀思維，分析導致校園暴力行為的原因（思政），幫助學生強化對校園暴力發生原因的理解（教學）。

（二） 案例如何體現課程思政教學目標

1.以新聞（網絡）報道的校園暴力真實事件為案例，通過圖片和統計數據形式展示，給學生視覺和意識的沖擊，對校園暴力現象予以重視和深思。通過小組討論和教師引導總結，培育學生樹立社會主義核心價值觀，認識到加強未成年人的生命教育、愛的教育、法制教育的重要性，并在實際生活和學習中踐行尊重生命、遵守法律和社會道德規范、與人為善、共建文明和諧、自由平等的校園的高尚行為。2.結合具體案例和以往所學知識，通過小組討論的形式引導學生分析、探究促成校園暴力行為發生的因素，突出構建整體觀思維運用生態健康觀理論分析導致校園暴力行為的原因，引導學生理性地看待和處理校園暴力行為。

二、課程思政案例內容

（一） 案例內容

案例1：13歲少女被逼脫衣拍視頻2016年8月29日，在汕頭市潮南區,一條身穿校服的13歲少女被辱視頻在朋友圈和網絡上廣為流傳。視頻中,校服少女遭到多名男女生辱罵、猥褻,并被威逼脫衣。事后少女家長報警。潮南警方抓獲8名涉嫌參與侮辱并拍攝上傳視頻的違法行為人，其中5人已被刑事拘留。案例2：校園暴力流行狀況我國中小學生遭受校園欺負、敲詐的現象普遍，占62.5%。

唐山市校園暴力發生情況：中小學校園暴力發生率為53.0%；職業高中為59.0%；大學生為19.4%。

問題：

（1）哪些行為是校園暴力行為？

（2）校園暴力的危害是什么？

（3）校園暴力行為的促成因素有哪些？

（4）如何預防和控制校園暴力？

（二）課堂活動形式

案例分析+小組討論+講授

（三）思政教學內容

1.校園暴力的危害1）身心傷害：校園暴力不僅容易導致學生軀體損傷和殘疾，更嚴重的是常導致創傷后應激障礙，嚴重者甚至拒絕上學，受暴力欺凌后沉默寡言、行為怪癖、常因無法承受壓力而發生自傷、自殺。2）喪失安全感：在“馬斯洛需求層次”中，生理需要層次最低，而安全需要層次最高。生理需要有保障但無安全感的兒童也難以健康成長，而會在受暴力欺凌后產生挫折情境，導致人際關系緊張，焦慮-抑郁水平高，缺乏自尊和自信。長期受欺凌后產生的嚴重挫折感將逐步固化，受害兒童從小接受恃強凌弱的暴力意識，導致他們不由自主地去欺凌比他們更弱小的人，甚至促使其成年后表現出家庭暴力行為。3）惡劣的社會影響：校園暴力破壞教學秩序，危害師生安全，使學生和家長對學生產生不信任感。頻發的校園暴力事件導致生活質量降低，社會福利負擔增大，勞動生產率下降，破壞社會安定、和諧。

由此可見，校園暴力不僅傷害兒童少年的身心健康，損害了人的健康權益、生存權益，也造成了惡劣的社會影響，破壞了社會的安定和諧，有悖于社會主義核心價值觀（文明、和諧，自由、平等、公正、法治、友善）。要鏟除校園暴力這個毒瘤，必須加強未成年人的生命教育、愛的教育和法制教育，讓孩子們認識到尊重生命、遵守法律和社會道德規范的意義，學會與人為善、與人溝通，做講文明、守法紀的寬容友善之人。

2.用社會生態系統理論分析校園暴力的危險因素。運用社會生態系統理論對校園暴力的危險因素進行多因素全方位分析。首先，從微系統來說，微系統是指個體本身的一些特征以及與個體互動最頻繁的、個體主要生活活動場域的小群體。他們對個體的影響最直接也是最大的。對于兒童而言，其自身的生理、心理和社會行為，都會對其校園暴力的產生有重大的影響。例如：男性暴力傾向高于女性；性格孤僻，以自我為中心的學生暴力傾向較高等。其次，從中系統來分析，中系統是介于微系統和宏系統之間的一個系統，指對個體有影響的群體，它包括中間系統和外在系統兩個層次。它更加強調的是系統間的關系和關聯對個體的影響。從家庭群體與學校群體進行分析：家是兒童少年主要的生活環境，其結構的不完整，關系的不和諧，環境的不健康都會增加學生的暴力傾向；學校是兒童少年學習的地方，但是由于學校對學習成績的片面追求，對違法犯紀學生簡單的求助于體罰，這些情況都會增加兒童少年的暴力傾向。最后，從宏系統的角度，它包括文化、媒體、價值觀、社會環境等。中國傳統文化中，一些不好的思想像“各人自掃門前雪”“事不關已高高掛起”對人們有著一定影響，造成一些學生受欺負時，沒有人去幫助，助長了校園暴力的不良之風；在媒體方面，無論是看影視作品還是瀏覽網頁，總有暴力鏡頭，潛移默化的影響過程中增加了兒童少年暴力傾向。

運用社會生態系統理論對校園暴力的危險因素進行了全面地分析，可針對這些危險因素制定防控校園暴力的措施。

3.校園暴力的預防和干預措施運用思想政治教育干預校園暴力，建立學校-家庭-社會三聯屏障。1）進行普法教育，增進學生的法治意識思想政治教育有著強大的育人功能，能夠促使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，養成良好的行為習慣和健康的人格。特別是處在未成年階段的學生遇事易沖動，容易違背社會的道德規范甚至觸犯法律，因此學校要不斷加強思想政治教育的深度、拓展其廣度，從多方面入手增強學生的法制意識。運用國內外校園暴力的實際案例教育學生要善于辨別真偽、虛假和是非，加強其思想品德方面的教育，使學生在日常的學習和生活中能夠嚴格地遵守學校的規章制度和社會的法律規范，做知法、守法、懂法的好學生。我國涉及到校園暴力的法律法規有《刑法》、《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》、《治安管理處罰法》等。青少年應學會運用法律途徑維護自身權利，不要以暴制暴，也不能以怯弱的“以德報怨”方式，屈服于校園暴力的威助。教育并非萬能的，需要和法制懲戒相結合。2）運用思想政治教育的功能優化校園環境，提高學生的品德修養校園環境對學生的影響也是極大的，良好的生活和學習環境能夠促進學生身心的健康發展。學校要有目的、有計劃地加強校園環境建設，緊緊以構建育人環境和學習氛圍為目標，加強社會主義意識形態的教育，堅持正確的輿論導向，積極通過思想政治教育不斷優化校園環境，發揮校園文化的育人功能，使學生在無形的環境氛圍中接受良好的品德教育，通過開展有關思想教育主題的講座等途徑，及時疏導學生的心理。3）健全學校規章制度，構建校園安全體系為了應對日益嚴重的校園暴力行為，學校應該認真審查和反思目前的各項規章制度，找出相對薄弱的環節并不斷完善和強化，建立專門的校園安全管理機構，構建校園安全體系，對有暴力行為的學生要進行跟蹤管理，關注學生的后續發展，并且要加強對校園暴力的預防，制訂防治計劃和應變計劃，一旦有暴力事件的發生，要及時高效地予以處理，并且學校應該建立專門的心理咨詢部門，平時加強對學生的心理輔導，以減少暴力事件的發生。4）家長要加強對孩子的教育和引導家長應首先營造溫馨的家庭環境，和子女保持密切溝通，讓其從小建立安全感。與此同時家長在不斷提高自身道德素質的同時，也要培養孩子良好的道德品質，讓孩子逐步養成寬容、理解的品質，培養孩子寬闊的人生境界，教給孩子為人處世的道理，完善孩子的自身修養。5）凈化社會不良環境，減少暴力的渲染發動社會團體，堅決抵制渲染暴力與色情的影視作品、追求轟動效應的花邊新聞。同時加強對校園周邊歌舞廳、網吧、迪廳等青少年易聚集的商業場所管理，加大對網絡安全的監管力度。校園暴力的影響是深遠的，要鏟除校園暴力，必須學校、家庭和社會共同參與。大力倡導社會主義核心價值觀，加強未成年人的生命教育、愛的教育、法制教育，讓其樹立正確的人生觀、價值觀，并在實際生活和學習中踐行尊重生命、遵守法律和社會道德規范、與人為善、共建文明和諧、自由平等的校園的高尚行為。

三、分析講解

（一） 重點分析：案例與本講內容的關聯度

本講課的內容是“校園暴力”，知識性的教學目標是使學生了解校園暴力的流行和危害，熟悉校園暴力發生的促成因素和掌握校園暴力預防和干預的措施，思想政治教育目標是培育學生樹立社會主義核心價值觀，并在生活和學習中積極踐行核心價值觀，以及運用整體觀思維思考和分析校園暴力行為的促成原因。課程思政的案例是摘自新聞報道的社會真實事件，是課程專業知識的典型案例，與本講課的內容是完全契合的。專業知識和思政教育同步同向進行，案例最后進行的總結和升華，也同時提升了本講課“校園暴力”專業知識的站位和理論層次，即，引導學生構建整體觀的思想來理解和闡述校園暴力發生的危險因素，又進一步引導學生尋找開展預防和干預校園暴力的方法，更為重要的是使學生感悟到培育和踐行社會主義核心價值觀的必要性和重要性，不斷提高學生德行修養，培養學生做講文明、守法紀的寬容友善之人，共建文明和諧的校園。知識傳授和思想政治教育在教學內容和教學目標上緊密銜接，彼此契合，共同促進。

（二）如何達成課程思政預期目標：采取適宜的教學方法和教學模式

1.案例導入 以新聞報道的校園暴力真實事件為案例，通過圖片和統計數據形式展示校園暴力現象存在的普遍性和造成的嚴重危害，給學生視覺和意識的沖擊，使其對校園暴力現象予以重視和深思，促使學生主動對社會事件、未來學習和工作中的可能出現的校園暴力事件進行思考，為后面課程思政的開展做好思想準備。2.小組討論 5～6名學生分為1組，對案例所提問題進行分析、討論，然后每組推舉代表就某個問題或多個問題闡述觀點。這種參與式課堂教學方法，增強學生參與感，活躍課堂氛圍，促進學生間的交流和對問題的分析，也培養團隊合作意識，讓學生運用整體觀的思想更好、更全面和高效地分析校園暴力的危害、原因和防控措施，也讓學生感觸到校園暴力施暴者法律意識的淡泊、思想道德修養的低下，加強兒童少年培育和踐行社會主義核心價值觀的重要性。3.教師引導和總結 通過對校園暴力的危險因素進行引導和分析，引導學生構建整體觀思維采用社會生態系統理論從微系統、中系統、宏系統三方面全面分析和理解促發校園暴力的危險因素。在最后對校園暴力的預防和干預措施進行總結性的講授中，將本案例提升到培育學生樹立社會主義核心價值觀，加強未成年人的生命教育、愛的教育、法制教育，并在實際生活和學習中踐行尊重生命、遵守法律和社會道德規范、與人為善、共建文明和諧、自由平等的校園的高尚行為。