生物學是自然科學中的一門基礎學科，是一門比較重視實驗的課程。為積極發展素質教育，新課標、新課程、新高考下的生物課堂，既要關注生物學知識傳授過程中的生命品性教育，又要激發學生對理論知識與生活聯結的探究。

《普通高中生物學課程標準（2017年版2020年修訂）》（簡稱生物新課標）中明確提出高中生物學課程的培養目標是使學生樹立正確的生命觀念，形成科學思維的習慣，掌握科學探究的思路和方法，具有開展生物學實踐活動的意愿和社會責任感。在教學過程中，教師要充分利用生物課堂探究16字核心素養，細致打磨，全面提升學生的動手動腦能力。

從學習生命本質到思考生命意義。生物學是自然科學中一門以“生命”為研究對象的基礎課程，學生能夠在生物學課程中感受生命的宏偉與脆弱、簡單與復雜，從而認識生命、探索生命、珍惜生命。我們可以感受到生物學科學習探究的昆蟲、魚類、人體結構等與學生的日常生活密切相關；也可以感受到科學研究領域的生命科學、基因科學、單細胞蛋白技術等融合生物學科知識，把生物學科的邊界向外延伸，與其他學科交叉。從為什么每天都要吃雞蛋，到體檢指標的解讀，再到病毒真面目的揭示，生物學科可以幫助學生打開生命密碼的大門。

重觀察、重參與、重實踐，通過生物學科學習，學生不僅獲得了知識，而且對生命的探索有了新的出發點。

從培養學習興趣到感悟學科意義。生物新課標要求學生不僅要獲得已成熟的基礎知識，還要讓學生在“親歷”生物學家提出問題、獲取信息、尋求證據、驗證假設和發現規律的研究過程中樹立嚴謹務實的態度，學會解決問題的方法，養成科學思維的習慣，形成敢于質疑的科學態度。這就要求教師在日常教學中創設聯系生活實用的“十萬個為什么進階版”情境任務，設計豐富多元的學科活動，充分利用網絡、社會資源，跨學科、跨文化學習，激發學生的學習興趣，從實驗的成功與失敗中感悟并深刻領會生物學科的核心意義。

從豐富知識儲備到提升素養。為了把握好新課標指導下的教材體系，教師先要豐富自己的知識儲備，教學研究要靜得下心，研得夠細，想得夠深，學會創新，敢于批判與超越。新課標強調人文素養，教師要深挖課堂學習背后的情感因素，發揮學科育人的價值。比如，學習袁隆平雜交水稻的世界領先性專題，以此培養學生的愛國熱情以及堅韌不拔解決問題的科學家精神；學習遺傳學相關專題，讓學生認識遺傳方式、遺傳特點等，并進一步了解遺傳病與優生的知識，以此引導學生關愛生命、提升社會責任。

從培育個體成長到打造群星璀璨。高中生物學科除了同物理、化學兩科一樣將課程標準中對科學探究素養指向科學探究能力外，又提出了增強好奇心及求知欲，以及與化學相同的善于合作、勇于創新等情意品質要求。這對于培養科技創新人才有十分重要的意義。課堂上，教師要設定教學目標，有效開展相關活動，以此提高學生的科學探究能力，讓學生樂于探究、善于合作。

同時，教師要落實生物學生命品性的教育探索，使學生從個體層面的身體健康、心理健康、人格健康進一步感悟人類命運共同體的生態道德健康，提升學生的生命品性，讓生物學課程閃耀出更多的精神光芒。

新課標背景下，教師要精心打磨課堂，讓世界成為學生的課本，學生在學習和實踐的過程中，逐步達成生物學科基于核心素養對學生提出的生命觀念、理性思維、科學探索和社會責任的基本要求。