信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是由數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息科學(xué)等多學(xué)科交叉而成的數(shù)學(xué)類理科專業(yè)，致力于培養(yǎng)掌握信息與計(jì)算科學(xué)的基本理論與方法，從事計(jì)算機(jī)各種算法研究、企事業(yè)單位應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)以及高校教學(xué)科研工作的高級(jí)專門應(yīng)用人才。

找準(zhǔn)定位 攀登一流專業(yè)高峰

近年來(lái)，專業(yè)所在學(xué)院堅(jiān)持“按照國(guó)家一流學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科，引領(lǐng)山西數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展”的奮斗目標(biāo)，以學(xué)術(shù)研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)為核心，設(shè)有智能計(jì)算與控制、智慧醫(yī)療大數(shù)據(jù)分析、分布參數(shù)系統(tǒng)控制理論、圖論、生物數(shù)學(xué)、非線性泛函分析、代數(shù)與幾何、常微分方程與動(dòng)力系統(tǒng)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)等學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)依托數(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)，面向信息與計(jì)算科學(xué)國(guó)際前沿，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)從資源型向新一代信息技術(shù)、智能制造等新興產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒕邆浣鉀Q信息技術(shù)、科學(xué)與工程計(jì)算和軟件開(kāi)發(fā)能力的復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，建設(shè)特色鮮明、省內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)家一流的創(chuàng)新型本科專業(yè)。2021年，入選國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

凝練特色 完善人才培養(yǎng)模式

該專業(yè)注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育和邏輯思維能力的培養(yǎng)，實(shí)施“3+3+2”培養(yǎng)模式，即3學(xué)期基礎(chǔ)理論，3學(xué)期交叉學(xué)科知識(shí)，2學(xué)期實(shí)踐訓(xùn)練，形成厚基礎(chǔ)、強(qiáng)交叉、重實(shí)踐的人才培養(yǎng)特色優(yōu)勢(shì)。夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和縝密的問(wèn)題分析能力。開(kāi)設(shè)與新一代信息技術(shù)和計(jì)算理論相關(guān)課程，重視與大數(shù)據(jù)、人工智能、信息技術(shù)等領(lǐng)域交叉融合。大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建“一核心、雙引領(lǐng)、三層次、四平臺(tái)、五模塊” 實(shí)踐教學(xué)體系。開(kāi)展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)施大學(xué)生科研訓(xùn)練與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，積極組織學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查與分析大賽等各類學(xué)科競(jìng)賽。近三年，獲省教學(xué)成果特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；共立項(xiàng)7門省級(jí)一流課程、12項(xiàng)省級(jí)教改項(xiàng)目；獲各類學(xué)科競(jìng)賽國(guó)家一等獎(jiǎng)6項(xiàng)、二等獎(jiǎng)18項(xiàng)。

深化改革 蹚出專業(yè)建設(shè)新路

實(shí)施“一個(gè)依托、兩條主線、三方協(xié)同”的綜改策略，優(yōu)化專業(yè)生態(tài)，提升專業(yè)建設(shè)水平。依托數(shù)學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)、教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和山西應(yīng)用數(shù)學(xué)中心等平臺(tái)，搭建多學(xué)科融合的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，對(duì)課程模塊、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、特色方向、課程團(tuán)隊(duì)等專業(yè)要素進(jìn)行設(shè)計(jì)，形成了由優(yōu)秀學(xué)科帶頭人為系主任和課程團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的二級(jí)管理模式，構(gòu)建專業(yè)綜合支撐體系。圍繞模塊化理論知識(shí)體系構(gòu)建和層次化實(shí)踐技能提升兩條主線，從思維、知識(shí)、素質(zhì)與能力四個(gè)層面定義專業(yè)內(nèi)涵和外延，建立融合信息、計(jì)算、分析與應(yīng)用的知識(shí)體系；設(shè)置智能控制與算法、無(wú)線傳感網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)分析等特色研究性課程；形成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論、信息科學(xué)、計(jì)算能力有效銜接的三大課程群；實(shí)現(xiàn)“基本能力+交叉融合能力+應(yīng)用能力”的層次化實(shí)踐體系。聚合“專業(yè)-學(xué)科-產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)”三方資源，共建協(xié)同育人模式。為學(xué)生搭建高性能計(jì)算平臺(tái)實(shí)驗(yàn)環(huán)境；教師分解科研項(xiàng)目并設(shè)計(jì)成學(xué)生能夠參加的科研訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)揮多學(xué)科融合的教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)和平臺(tái)作用，使學(xué)生在參與產(chǎn)學(xué)研實(shí)際項(xiàng)目中得到鍛煉。

近三年，畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)升學(xué)，大部分學(xué)生進(jìn)入北京大學(xué)、國(guó)防科技大學(xué)、東北大學(xué)等國(guó)內(nèi)知名高校深造。畢業(yè)生就業(yè)分布較為廣泛，從事行業(yè)以信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)、教育為主。